互感器铁芯基本原理是基于基尔霍夫电流定律：流入电路中任一节点的复电流的代数和等于零，即ΣI=0，它是用零序C.T作为取样元件。在线路与电气设备正常的情况下，各相电流的矢量和等于零（对零序电流保护假定不考虑不平衡电流），因此，零序C.T的二次侧绕组无信号输出（零序电流保护时躲过不平衡电流），执行元件不动作。当发生接地故障时的各相电流的矢量和不为零，故障电流使零序C.T的环形铁芯中产生磁通，零序C.T的二次侧感应电压使执行元件动作，带动脱扣装置，切换供电网络，达到接地故障保护的目的。

   零序电流保护一般适合使用于TN接地系统。因为当发生一相接地时，对TN-S系统Id 回路阻抗包括相线阻抗Z1，PE线阻抗ZPE和接触阻抗Zf，即Zs＝Z1+ZPE+Zf；对于TN-C系统，Id回路阻抗包括相线阻抗Z1，PEN线阻抗ZPEN和接触电阻Zf，即ZS＝Z1+ZPEN+Zf；对于TN-C-S系统，Id回路阻抗包括相线阻抗Z1，PEN线阻抗ZPEN，PE线阻抗 ZPE和接触电阻Zf，即ZS＝Z1+ZPEN+ZPE+Zf，产生的单相接地故障电流Id＝220/ZS，明显大于无故障时的三相不平衡电流，只要整定合适，就可检测出互感器铁芯发生接地故障时的零序电流，以切断故障回路。而对IT系统，一般均是使用对供电可靠性要求较高、对单相接地不必要立即切断供电回路、但需发出绝缘破坏监察信号、以维持继续供电一段时间。工矿企业内的不配出中性线的三相三线配电线路。当单相接地时，该故障线路上流过的零序电流是全系统非故障系统电容电流之和，因而容易检测出接地故障电流，故可用零序电流保护装置来监察相对地第一次接地故障。TT接地系统常应用于工农业、民用建筑的照明、动力混合供电的三相四线配电系统中，常发现三相不平衡电流较大，当发生一相接地时，Id回路阻抗包括相线阻抗Z1，PE线阻抗ZPE，负载侧接地电阻RA和电源侧接地电阻RB，接触阻抗Zf，即ZS=Z1+ZPE+RA+RB+Zf，接地故障电流Id=220/ZS，由于RA+RB＞＞Z1+ZPE+Zf，且 RA+RB数值一般均较大，很明显TT系统的故障环路阻抗大，产生的单接故障电流Id，远远小于不平衡电流，很难检测出故障电流，故不适用于TT接地系统。

   零序电流互感器铁芯具体应用可在三相线路上各装一个电流互感器（C.T），或让三相导线一起穿过一零序电流互感器，也可在中性线N上安装一个零序电流互感器，利用这些电流互感器来检测三相的电流矢量和，即零序电流Io，IA+IB＋IC=IO，当线路上所接的三相负荷完全平衡时（无接地故障，且不考虑线路、电器设备的泄漏电流），IO=0；当线路上所接的三相负荷不平衡，则IO=IN，此时的零序电流为不平衡电流IN；当某一相发生接地故障时，必然产生一个单相接地故障电流Id，此时检测到的零序电流IO=IN+Id，是三相不平衡电流与单相接地电流的矢量和


   零序电流和剩余电流是不一样的.零序电流测的是Ia+Ib+Ic,在对称负荷的时候,它等于0;但是现实情况中,不可能等于0,总会有一个不平衡电流。而剩余电流测量的是Ia +Ib+Ic+N，这个时候，不管负荷的情况，正常情况是等于0的。所以剩余电流会比零序电流更加灵敏

   如果在三相四线中接入一个电流互感器铁芯，这时感应电流为零。当电路中发生触电或漏电故障时，回路中有漏电电流流过，这时穿过互感器的三相电流相量和不等零，其相量和为：Ia+Ib+Ic=I(漏电电流）
这样互感器二次线圈中就有一个感应电压，此电压加于检测部分的电子放大电路，与保护区装置预定动作电流值相比较，如大于动作电流，即使灵敏继电器动作，作用于执行元件掉闸。这里所接的互感器称为零序电流互感器，三相电流的相量和不等于零，所产生的电流即为零序电流。

详细内容

　　 成都七中迎来了北京大学元培学院暑期实践团的老师和学子，开始他们暑期的青少年伴随成长活动，本次活动是成都七中的同学们交流互动。本次活动由北京大学元培学院夏海伟老师带队，夏老师讲到：“朋辈青少年伴随成长计划”的实践目的是和比他们小一些的中学生交流，同时能作为“大朋友”，尽量去解决他们在学习和生活上遇上的一些问题。朋辈教育计划是一项弘扬榜样的力量，让优秀的青年榜样引领青少年朋友健康成长。出席本次活动还有中国少先队工作学会理事，朋辈伴随成长计划发起人廖祥兵、成都武侯区玉林青少年空间主任雷建等。

　　 在活动中，他们采取简单风趣的介绍方式、了解同学们对未来的规划。这次活动主要是即将升入高二的学生，北大学子与成都七中学生开展了一个以成长规划为主题的工作坊，首先同学们把自己现状用一张画表示助焊剂出来，然后进行分享，在现状描述的环节结束之后，立即让同学们想象三年之后自己的状态，也用图画的形式表达出来，然后每位同学来讲述自己对于未来的想象。通过这种形式让同学们都有话可说，也在倾听其他同学对无锡网站建设现状和将来的描述中更好的了解和接纳自己。在互动中，北大学子与同学们加强沟通、帮同学们制定成长计划、帮助他们树立人生远大目标，同时告诉同学们着眼于当前也要看到未来，教育不是一时的事，而是要为一生服务。最后的环节就是相互沟通的环节。在沟通中他们发现高中生关于成长规划还是很少，很多同学最关心上什么学啊，没有太多长期的打算。经过与学生的沟通，让他们懂得了高中是人生最重要的时期之一，还面临高考的压力，同学们懂得了需要提前规划自己的学业和生活，学会自主学习、了解社会、参与实践。

　　在下午北京大学暑期实践团来到了成都武侯区青少年互感器铁芯空间，北大学子参观考察了玉林青少年空间，和孩子们一起做起了互动游戏。参观结束后北京大学暑期实践团成员和成都武侯区玉林青少年空间的领导和老师一起座谈，北大学子们认为玉林青少年空间是青少年成长的主流空间，是重要的校外教育场所，通过空间的成长，不但给孩子们提供了成长的乐园，还提供了学习的空间，无论是和小伙伴玩耍，还是向老师请教，无论是科技活动，还是文体艺术学习等，都能让孩子们在城市里找到了属于他们自己的成长空间。

　　中国少先队工作学会理事、青少年成长规划研究者，朋辈伴随成长计划的首席设计廖祥兵讲到：成都青少年空间的建立是全国青少年社会成长空间的成功试点，但是由于源于香港，更需要与反应锅本土结合，我们需要建立起符合成都的青少年成长的乐园，开设符合这个时代背景下的成长教育项目，而北京大学暑期社会实践团所参与青少年朋辈伴随成长计划教育项目也是一项全新的教育理念，利用榜样的影响，发扬孩子伙伴互助的力量，该计划将引导孩子时间管理、提高体能素质、加强小公民实践、培养孩子的爱心和责任感、塑造杰出的心智、塑造完美的人格，青少年领导力和执行力的培养。朋辈的教育模式将符合21世纪的青少年成长模式，教育不是简单的考试、孩子的成长也不是一味地在学校学习十五逛花灯，世界是课本、社会是课堂，让青少年在社会中科学地发展、和谐地成长！